Interpretação do poema Diversidade

Diversidade

Um é feioso,
Outro é bonito
Um é certinho
Outro, esquisito

Um é magrelo
Outro é gordinho
Um é castanho
Outro é ruivinho

Um é tranquilo
Outro é nervoso
Um é birrento
Outro dengoso

Um é ligeiro
outro é mais lento
Um é branquelo
Outro sardento

Um é preguiçoso
Outro, animado
Um é falante
Outro é calado

Um é molenga
Outro forçudo
Um é gaiato
Outro é sisudo

Um é moroso
Outro esperto
Um é fechado
Outro é aberto

Um carrancudo
Outro, tristonho
Um divertido
Outro, enfadonho

Um é enfezado
Outro é pacato
Um é briguento
Outro é cordato

De pele clara
De pele escura
Um, fala branda
O outro, dura

Olho redondo
Olho puxado
Nariz pontudo
Ou arrebitado

Cabelo crespo
Cabelo liso
Dente de leite
Dente de siso

Um é menino
Outro é menina
(Pode ser grande
ou pequenina)

Um é bem jovem
Outro, de idade
Nada é defeito
Nem qualidade

Tudo é humano,
Bem diferente
Assim, assado
Todos são gente

Cada um na sua
E não faz mal
Di-ver-si-da-de
É que é legal

Vamos, venhamos
Isto é um fato:
Tudo igualzinho
Ai, como é chato!

Tatiana Belinky

1. Que ideias a autora quer passar nos versos que você leu?

2. Identifique no poema algumas caracteristicas que são atribuídas às pessoas e que, em sua opinião poderiam ser aplicadas a você.

3. Identifique no poema algumas qualidades que, em sua opinião, as seguintes pessoas diriam que estão relacionadas a você.
A) pais
B) irmãos (se tiver)
C) amigos

4. Quais estrofes fazem referência a características de pessoas?

5. Qual estrofe você mais gostou?

6. Procure no poema pares de palavras que rimam.

7. Indique do texto 3 adjetivos que indicam características:

A) positivas

B) negativas

PROJETO HABILIDADES

PROJETO HABILIDADES

OBJETIVO:
- Despertar a criatividade através de atividades de pesquisa e criação
-Estimular o gosto pela leitura, desenvolvendo diferentes formas de expressão
-Incentivar senso de bem comum, de cuidado com a casa comum
-Promover uma maior interação entre alunos e professores
-Desenvolver habilidades artísticas e emocionais

Este projeto consiste na realização de missões envolvendo as disciplinas de Ciências,
Língua Portuguesa e Ensino Religioso.

Das 11 missões listadas o aluno deve escolher 6 missões para realizar.

Duração: Duas semanas ( de 01 a 12 de junho de 2020)

Público alvo: Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

_ Os alunos no decorrer das semanas deverão desenvolver e realizar as missões, registrando cada uma através de registros fotográficos ou vídeos propostos pelos professores do projeto.
 Ao cumprimento das missões o aluno terá sua presença registrada e bonificação somada em cada disciplina que faz parte do projeto.

MISSÃO 01 – Tirar uma selfie com sua família e postar no grupo da turma com uma legenda (usando uma frase inspiradora)

MISSÃO 02 – Ler um livro e fazer um vídeo , um áudio ou uma postagem comentando sobre o mesmo e enviar aos professores

MISSÃO 03 – Numa folha de papel em branco criar e desenhar uma nova capa e um novo título para história que você leu. Enviar foto para professores

MISSÃO 04 – Cultivar uma horta. Postar foto no grupo da turma.

MISSÃO 05 – Faça algo útil com material reciclado. Poste o passo a passo e envie ou para os professores ou poste no seu status.

MISSÃO 06 – Crie um cartaz contra o racismo (use sua criatividade, cores, figuras, frases...)

MISSÃO 07 – Ajude sua mãe ou seu pai na preparação de uma das refeições de sua casa (café da manhã ou almoço). Poste um pequeno vídeo ou uma foto mostrando que comida
você o ajudou fazer.

MISSÃO 08- Em uma cartolina faça um cartaz sobre família, podendo usar imagens, gravuras e palavras de boas atitudes que devemos ter em família. Envie foto no grupo com você segurando o cartaz.

MISSÃO 09 – Crie em um cantinho de sua casa ou no muro de sua casa e usando os materiais que você tem crie uma pequena maquete de um ecossistema ( use sua
criatividade, com bonequinhos ou imagens de animais, plantinhas, água...seja criativo ) e envie foto.

MISSÃO 10 – Poste uma foto com seu animalzinho de estimação ou grave um pequeno vídeo brincando ou cuidando dele.

MISSÃO 11 – Crie um cartaz sobre o mês de junho (use sua criatividade, desenhos, colagens, cores..)

_ Observação: Sempre ao enviar foto ou vídeo coloque seu nome e qual missão está realizando.

A seguir, algumas fotos das missões realizadas pelos meus alunos do 6° ano sa escola Letícia Macedo (turma de 2020).

Interpretação textual - Namoro desmanchado

Namoro Desmanchado

Já não tenho namorada
e nem ligo para isso
é melhor ficar sozinho
namorar só dá enguiço.

Eu conheço meus colegas
sei que vão argumentar
que pra não ser mais criança
é preciso namorar.

Mas a outra só gostava
de conversa e de passeio
e queria que eu ficasse
de mãos dadas no recreio.

E ali, sentado e quieto
no recreio da escola
de mãos dadas feito bobo
vendo a turma jogar bola

Gosto mesmo é de brincar
Faça chuva ou faça sol
namorar não quero mais.
Eu prefiro o futebol.

Pedro Bandeira BANDEIRA

1. Responda:

A) Qual o tema do poema?

B) Por que o eu lírico desmanchou o namoro?

C) Você concorda com ele? Por quê?

D) O que o eu lírico gosta de fazer?

E) E você,  o que gosta de fazer?

2. Sobre a estrutura do poema responda:

A) Quantos versos tem o poema?

B) Quantas estrofes possui?

C) O eu lírico é masculino ou feminino? Comprove com um verso do poema.

Interpretação textual - A lua no cinema

. Leia o texto:

A LUA NO CINEMA

Poesia de Paulo Leminski 

A lua foi ao cinema,

passava um filme engraçado,
a história de uma estrela
que não tinha namorado.

Não tinha porque era apenas
uma estrela bem pequena,
dessas que, quando apagam,
ninguém vai dizer, que pena!

Era uma estrela sozinha,
ninguém olhava para ela,
e toda a luz que ela tinha
cabia numa janela.

A lua ficou tão triste
com aquela história de amor,
que até hoje a lua insiste:
— Amanheça, por favor!

1. Sobre o texto,  responda:

A) Quem foi ao cinema?

B) Quem não tinha namorado?

C) Por que ela não tinha namorado?

D) O que conta a história do filme?

E) Como a lua ficou após o término do filme?

F) Como era a história, segundo o autor?

F) Como era a história segundo a lua?

2. Indique as palavras usadas para caracterizar:

A) O filme.

B) A estrela.

C) A lua.

3. Sobre a estrutura do poema responda:

A) Qual o título?

B) Qual o autor?

C) Quantos versos tem?

D) Quantas estrofes possui?

E) Que outro título esse poema poderia ter?

4. Faça uma ilustração para o poema.

Interpretação textual - Vozes-mulheres

Vozes-Mulheres

A voz de minha bisavó
ecoou criança
nos porões do navio.
ecoou lamentos
de uma infância perdida.
A voz de minha avó
ecoou obediência
aos brancos-donos de tudo.
A voz de minha mãe
ecoou baixinho revolta
no fundo das cozinhas alheias
debaixo das trouxas
roupagens sujas dos brancos
pelo caminho empoeirado
rumo à favela
A minha voz ainda
ecoa versos perplexos
com rimas de sangue
        e
        fome.
 A voz de minha filha
recolhe todas as nossas vozes
recolhe em si
as vozes mudas caladas
engasgadas nas gargantas.
A voz de minha filha
recolhe em si
a fala e o ato.
O ontem – o hoje – o agora.
Na voz de minha filha
se fará ouvir a ressonância
O eco da vida-liberdade.
    (Conceição Evaristo. Poemas de recordação e outros movimentos, p. 10-11).



1. Descreva a avó e a mãe da autora:
_____________________________________________________________
2. A partir de qual estrofe revela-se o tempo presente?
_____________________________________________________________
3. Quais situações vividas pela população negra, principalmente pelas mulheres, foram retratadas nas primeiras estrofes desse poema?
_____________________________________________________________
4. Na terceira estrofe, retrata-se uma condição da mulher negra que persiste em nossa sociedade.Que condição é essa?
_____________________________________________________________
5. Essas situações descritas pelo eu lírico ocorre apenas com ela? Explique:
_____________________________________________________________
6. Na quarta estrofe o eu lírico diz: “A minha voz ainda ecoa versos perplexos”
a) Que palavra foi utilizada para se referir ao passado? ______________________
b) Que sentimentos o eu lírico transmite por meio desses versos?
__________________________________________________________________
c) No último verso o eu lírico demonstra confiar em sua filha como agente de transformação e mudança. O que há de diferente no comportamento de sua filha em relação à sua avó e sua mãe?
_____________________________________________________________
7. Quantas estrofes há no poema? ______________________________________
8. Qual o tema desse poema?_________________________________________
9. Qual o nome da autora do poema? ____________________________________

Resenha sobre o documentário "Silêncio das inocentes"

O documentário *Silêncio das inocentes* retrata a vida de mulheres brasileiras que assim como Maria da Penha sofreram ou sofrem algum tipo de violência.
Mulheres que tiveram sua voz silenciada pelos seus parceiros, se submetendo a sentir na própria pele as dores de amar sem medidas.
São mulheres, filhas e ...sobretudo, inocentes que em silêncio se deixaram violentar!
Vozes que em silêncio gritavam por socorro, mas que lhes faltava força para mudar o cruel cenário em que se encontravam.
Amparadas pela Lei Maria da Penha, hoje soltam a voz e denunciam seus parceiros na esperança de libertar -se do sofrimento por eles provocado. Lei que veio frear e punir! Que encoraja e protege tantas mulheres, mas que só foi criada após uma mulher lutar por quase 2 décadas para que seu agressor fosse punido.
Além de relatos de mulheres vítimas de violência, o documentário traz depoimentos de especialistas deixando claro para os expectadores a necessidade da denúncia para que esse mal não se prolongue.
O tema é de interesse de todas as esferas da sociedade e faz um convite à reflexão, visto que tal crime pode acontecer em  qualquer família, e pode estar mais perto do que você imagina.

Rosa Luzia Ribeiro